Ateac entrevista Marisa Solano

Por Fabiana Parajara

Há mais de 40 anos se conhece, fora do Brasil, que animais também podem ajudar, e muito, o processo de aprendizagem. No Brasil, a Educação Assistida por Animais (EAA) começou mais recentemente, em 2000, e uma das pioneiras foi Marisa Solano. Em entrevista para a Ateac, Marisa conta um pouco mais sobre a técnica e os benefícios que ela oferece.

Quais animais podem ser usados na Educação Assistida? No caso dos cães, alguma raças é mais adequada ao trabalho?

Tina durante atendimento / Fotografia – Jéssica Ferrari

 Todos os animais podem ser utilizados para incentivar e motivar o processo educacional, mas o cão responde melhor por suas próprias características. Gosto muito de trabalhar com cães Labrador e Golden Retriever. Mas qualquer raça e mesmo os vira-latas são bem-vindos. O importante é ser um cão extremamente dócil e permissível, com boa índole, comportamento adequado, saudável, e que tenha vontade de se entregar ao ser humano, de criar vínculos, e que  trabalhe com alegria e satisfação.

Hoje, no Brasil, quais entidades são referências em EAA?

No Brasil, ainda não temos a EAA verdadeiramente. Para que isso ocorra, as escolas precisam de profissionais da educação (pedagogos,professores e auxiliares) comprometidos, que gostem de trabalhar com cães, entendam e utilizem o cão como  mais um recurso pedagógico, motivador e incentivador, de forma que os conceitos possam ser abordados e fixados de uma forma lúdica e prazerosa. A interação com o animal atinge de imediato o desenvolvimento afetivo-emocional com resultados rápidos, desbloqueando muitas dificuldades de aprendizagem e problemas familiares. Cada aula torna-se uma descoberta, em que a professora aproveita o interesse da criança pelo animal para ajudá-la a construir seu próprio conhecimento.

No caso de portadores de necessidades especiais, quais são as principais vantagens no uso de EAA?

O aproveitamento varia de acordo com as necessidades de cada criança.  No caso dos autistas, por exemplo, que têm dificuldade em expressar seus sentimentos, o contato com um cão ajuda a equilibrar a parte emocional e a fazer um elo com a realidade. Ao abraçar um cachorro, essa criança aprende a criar elos e pode transferir esse aprendizado para o ser humano.

A criança comprometida fisicamente tem que fazer exercícios com a fisioterapeuta e sentem dor. Ao brincar com o cão, a sua atenção está na brincadeira e exercício ocorre com alegria, às vezes sem perceber ela passa pelo tratamento, que precisa ter objetivos pré-definidos claros.

No caso dos adultos, o animal ajuda a quebrar barreiras, humaniza o ambiente, trabalhando o lúdico e facilitando a aprendizagem.

Em casa, como os pais podem usar a presença de um animal do estímulo do aprendizado?

Em casa, o cão já faz parte da família é o amigo e companheiro da criança. Pode-se ler para o cachorro, incentivando a leitura e escrita do filho, criando o hábito da leitura. Brincadeiras que envolvam o conteúdo desenvolvido na escola também são interessantes. O mais produtivo é a brincadeira com os pais e com a participação do animal, porque brincar é fundamental para o desenvolvimento da criança.

Como os pedagogos encaram a EAA: ainda á preconceito, desconhecimento ou ela é amplamente aceita? Quais são os principais obstáculos que a EAA ainda encontra no país?

Pedagogos, professores e profissionais da educação ainda desconhecem os benefícios da Educação Assistida por Animais.

O que poderia ser feito para ampliar o conhecimento e o uso da EAA?

É preciso mais divulgação, cursos e simpósios onde possamos multiplicar nossas experiências.

Como e por que você, pessoalmente, se envolveu com EAA?

Fui fundadora e mantenedora da Escola Toquinho de Gente por 34 anos, de 1971 a 2004, na Vila Madalena, na cidade de São Paulo. Em 2000, realizei uma excursão ao um sítio em São Roque para que meus alunos conhecessem as atividades do campo e fizessem comparações com a vida deles na cidade. Chegamos no espaço, onde hoje funciona o Centro de Treinamento de Cães Assistentes, e assistimos uma demonstração de cães adestrados por Antonio Marcos de Lima. No grupo de alunos, tínhamos um menino de 6 anos, com síndrome de down, que fazia ecoterapia no Parque da Água Branca, também em São Paulo.

Admirado com cães, o menino correu e subiu na cadela Nagoya, uma Rottweiller. Fiquei apreensiva, mas fui acalmada pelo Antonio, que disse que Nagoya estava adorando a brincadeira. Formou-se um vínculo maravilhoso: natureza/animal-  criança/educação. Vi que o benefício foi imenso para o menino. Nem ele nem seus colegas queriam mais sair daquele espaço. Isso despertou meu interesse e comecei a levar os cães uma vez por semana à escola. As pesquisas com os alunos, com idade entre 7 meses e 6 anos, não pararam mais. Antonio prepara o cão e eu desenvolvo as atividades com o foco na criança e sua aprendizagem. Juntos, aplicamos as atividades.

Marisa Solano durante trabalho com sua golden retriever Tina / Fotografia – Jéssica Ferrari

Qual foi o episódio mais emocionante que você vivenciou nessa trajetória?

Foram muitos, mas não esqueço a primeira palavra dita por um aluno da Escola Refazenda, em São Roque. Com 4 anos, ele participava da EAA fazendo também exercícios de fonoterapia e imitando a língua da Nagoya. Escutamos a sua voz, pela primeira vez, pronunciando a palavra cão. Foi o início do seu desbloqueio e do seu desenvolvimento verbal.

Teve um outro caso, de uma menina, que gritava e chorava de dor para abrir as mãos durante a fisioterapia. No entanto, ela sorria e até gargalhava, quando jogava bolinhas para o Timão, um Labrador. Enquanto isso, os outros alunos pegavan as bolinhas e agrupavam de dez em dez. Ou seja uns formavam dezenas concretas, e a menina ainda abria e fechava as mãos sem perceber, muitas vezes.

Houve ainda um aluno que revelou presenciar violência doméstica, durante uma atividade em aula. O cachorro co-educador latiu e começamos a perguntar quem tinha cachorro em casa e explicar como os cães se comunicam pelo latido. Fomos escutando todos contar suas experiências, até que um deles falou que o cachorro dele incomodava muito porque o pai chegava em casa bêbado, batia na mãe. O menino contou que o cachorro latia nessa hora, e que ele ia pro quarto e só saía de lá quando o cachorro parava de latir. A criança não falou mal do pai ou da mãe, falou do cão e isso deu coragem para expor seu problema – um problema que causava dificuldade de aprendizagem e baixo rendimento escolar. São tantos episódios que daria um livro.